學習單發想起於: 台南市聖功女中老師林佳慧的假如古人有臉書 )
除了佳慧老師的這份學習單，本校ㄚ簡老師改編為"假如科學家有臉書"，並且將學生作品分享在阿簡的生物筆記中。在這個架構上，我將原本阿簡老師分享的格式稍作改編，並且結合學校的ipad讓學生可以在課堂上搜尋相關資料，撰寫學習單。
炎熱的夏季，會考後的學生心情非常的浮躁，不過ipad、網路兩大利器在手，每個同學都寫得非常投入、用心。即使是班上原本對學習不感興趣的同學，都埋頭苦幹，認真的為自己喜歡的歷史人物撰寫臉書。
這堂課設計2~3節課使用ipad上網搜尋資料撰寫，並上傳或繳交給老師作業繳交後
再利用一堂課讓學生互相觀摩彼此的學習單，在學習單背後提出建議或想法，並進行發表。在學習單中，可以看見在歷史課中較難發現學生的多元能力，例如繪畫、想像力、創造力等
在這份學習單中，學生的想像力能夠自由的馳騁，同時也能見到他們對中外歷史課程、人物的偏好。
以下是我所任教的八年級學生在下學期第一次段考後的作品~
在學生作品中，我們可以看到學生會針對該位歷史人物做深入的研究，甚至因此認識他的家族關係、生活背景，透過學習單的寫作，達到學習的效果。如下列這篇作業，趙光義在課本上根本沒有任何著墨，但是學生卻捨棄趙匡胤反而寫了這個人物，甚至他們家族秘辛都呈現其中⋯如:" 別讓二哥看到，快刪文啦 " 令人絕倒（按:這句其實比較適合 趙元侃（趙恆）來回文...呵呵）
省思與建議:
一、在八年級實作時，發現部分學生對於臉書"時間越近的越置頂"的特質不太了解，往往就會變成時間越早的寫在越上頭。因此老師在使用這份作業時，可以先提醒同學這個狀況。
二、會考後九年級的時間比較多，因此可以向學校借用ipad讓學生在課堂上完成，但是如果是在七八年級實作，礙於課堂時間不夠，因此須讓學生帶回去完成。倘若學生沒有使用臉書的習慣，建議老師可以提供不同的作業單，使學生也能完成作業。
三、有要求就能有成果。部分學生會想交差了事，因此對於學習單完成度，可以先說明。
四、指導語:我的這份作業規定學生不能寫小說人物、現代人物(避免爭議)，盡量以課程內出現的人物或周邊人物為主，也可以增加他們對課程人物的理解。
五、學生完成作業後，一定要讓他們的作品有分享的機會，在分享中，同學的各種能力被看見，相反的部分同學也能知道自己還有哪些可以提升之處。
苡芬 1050626
再利用一堂課讓學生互相觀摩彼此的學習單，在學習單背後提出建議或想法，並進行發表。在學習單中，可以看見在歷史課中較難發現學生的多元能力，例如繪畫、想像力、創造力等
在這份學習單中，學生的想像力能夠自由的馳騁，同時也能見到他們對中外歷史課程、人物的偏好。
我覺得這份學習單可以在各個領域教學使用( 如原設計者在國文課使用、阿簡在生物課使用，我則試用在歷史人物上頭 )，而且各個年段的學生都能嘗試實作，我給八年級、九年級的學生做同一份學習單，發現八年級所做的內容非但不比九年級差，甚至更為精緻，探究其原因應該是導師(美術科)有所要求，另外八年級也比較投入有關 (^__^)。不過九年級所選的題材就比八年級廣泛得多。
以下是我所任教的八年級學生在下學期第一次段考後的作品~
在學生作品中，我們可以看到學生會針對該位歷史人物做深入的研究，甚至因此認識他的家族關係、生活背景，透過學習單的寫作，達到學習的效果。如下列這篇作業，趙光義在課本上根本沒有任何著墨，但是學生卻捨棄趙匡胤反而寫了這個人物，甚至他們家族秘辛都呈現其中⋯如:" 別讓二哥看到，快刪文啦 " 令人絕倒（按:這句其實比較適合 趙元侃（趙恆）來回文...呵呵）
省思與建議:
一、在八年級實作時，發現部分學生對於臉書"時間越近的越置頂"的特質不太了解，往往就會變成時間越早的寫在越上頭。因此老師在使用這份作業時，可以先提醒同學這個狀況。
二、會考後九年級的時間比較多，因此可以向學校借用ipad讓學生在課堂上完成，但是如果是在七八年級實作，礙於課堂時間不夠，因此須讓學生帶回去完成。倘若學生沒有使用臉書的習慣，建議老師可以提供不同的作業單，使學生也能完成作業。
三、有要求就能有成果。部分學生會想交差了事，因此對於學習單完成度，可以先說明。
四、指導語:我的這份作業規定學生不能寫小說人物、現代人物(避免爭議)，盡量以課程內出現的人物或周邊人物為主，也可以增加他們對課程人物的理解。
五、學生完成作業後，一定要讓他們的作品有分享的機會，在分享中，同學的各種能力被看見，相反的部分同學也能知道自己還有哪些可以提升之處。
苡芬 1050626
沒有留言:
張貼留言