2016年6月26日 星期日

歷史課的小活動~步步精心、看我穿越

今年三月我的八年級學生做了網路很夯的一份作業 "假如OO有臉書" ( 我將內容略為改版成 假如歷史人物有臉書)

當時學生撰寫後,發現有少數的學生並沒有臉書的帳號,而且也很少上網不太了解臉書的性質,以至於他們在做這份作業時,對於臉書有哪些特質、功能並不熟悉,所以在呈現作業時,還是會有些落差。所以,今年會考完之後,我另外設計了一份學習單,給九年級的同學嘗試使用,名稱為 " 步步精心,看我穿越 ",沒有臉書的同學可以改換成這份作業單撰寫。

這份學習單的設計,起因於現在許多穿越劇的出現,不管是神話、步步驚心、太子妃升職記、來自星星的你、到最近的原來一家人...每一齣都大搞創意 ( 而且讓阿芬看到眼睛都快瞎了),所以,我也不免俗的讓學生也能玩個歷史穿越活動,大家過過編劇癮。學習單上頭寫著...

滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。在歷史的洪流中,有許多事件的發展令人錯愕或不勝唏噓。夜闌人靜時不免低吟如果能改變歷史…。此刻你將穿越時空,改變一件歷史事件,讓歷史改寫…

學習單的題目設計,包括學生想改變哪件歷史事件、原事件的發展、自己的人物設定以及所需的能力、若要改變這件歷史事件,需要在哪個關鍵時動手腳、後續的發展與影響,最後做後設的動作,問學生為什麼想改改變這件歷史事件。

此外,會考後學生心情較為浮動,所以我向教務處商借每人一台 ipad,再配合同事暱稱的"大白",在教室中就可以天涯若比鄰,無遠弗屆的搞穿越了。( 實情是讓他們用ipad搜尋各資料庫、文章、圖片,讓學生便於撰寫他的學習單。)  我們學校(竹市光華國中)的資訊設備非常便利,只要利用google協作平台,登記需使用的數量與設備,就可以直接跟教務處領取到教室使用。不受限於行動教室或網路的流暢度。

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以下為部分九年級學生的作品:








個人省思與建議

一、會考後學生有許多的時間與精力,老師們可以好好的發展在會考前礙於時間而無法進行的各種課程。建議老師別跟學生客氣,也別問學生: " 你們想上課程?還是要看影片看小說? " 因為絕大多數的都回答:看影片、看小說、玩桌遊。那麼老師就失去一次帶著學生探索課程的機會,而學生也失去領略該學科美好的一面。

今年我剛好是九年級的導師,會考完我們班的任課老師還是有很多課程在進行,國文老師讓學生體會相聲之美、英文老師帶著學生從熱門歌曲著手讓英文貼近生活、數學老師陪學生玩拉密、理化老師帶著學生做史萊姆、冰淇淋、童軍老師設計羅馬砲打水球課程、地理老師讓學生設計立體地球儀、家政老師帶著進家政教室做點心...,不會因為考試的結束,而開始過著鬆散沒有目標的生活。我想這也是許多老師很用心設計會考後課程的主要原因。

二、我的九年級有大約兩個班同學撰寫這份"穿越歷史改變歷史學習單",透過學習單,我發現學生的想法還是很單純,例如:下藥、殺掉一個人就可以避免某個戰爭的發生以及後續的發展。 (如阻止普林西普就能避免一戰,沒有一戰就不會有後續的經濟大恐慌、希特勒、二戰等)。一件事情被阻止,爾後的歷史就能完全截然不同 。反而比較缺乏全面性的考量這個歷史事件之所以發生的全盤原因。

當然這也許是因為學習單屬性所致,就是讓學生天馬行空的發揮創意,去改變歷史,不過,老師可以透過後續的分享討論,讓學生一起集思廣益,如斐迪南夫婦沒有被普林西普殺了,一戰真的就能避免嗎? ( 我們在課後的討論中,就有學生提出一戰的發生不僅僅只是因為奧塞間的問題,各國意圖染指巴爾幹半島才是戰爭的真正主因。)透過討論,學生能更深刻的去思考歷史的發展,並非單純、單一的,需要多面相的了解。而這個歷程,也就是我們歷史學所育教導孩子的 "歷史的思維"...。

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三、學習單中有一欄希望學生能畫出自己穿越歷史後,他的樣貌、服裝,所以學生不僅在文字資料中思考外,還要能搜尋相關圖片,讓自己的設定更符合歷史背景的需求。有時候也能發現小小的錯誤,讓他們對當時的服裝、飾物更了解。

下面這位同學寫北宋時期,他將人物、服裝畫得很逼真,不過還是有小小的bug唷~~ 這位喔巴,應該要右衽,而不是左衽呦。

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這位同學則將自擅長的動漫繪圖能力,展現在歷史作業中,畫得好美喔~~~

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四、日後再讓學生撰寫這份學習單時,題目可以再設計。目前還在思考如何呈現中....( ㄟ~ 就是腦子還在施工中就對了。)




苡芬  第一次嘗試乖乖的寫部落格   然後覺得自己快死掉了.....   1050626

歷史課的小活動~假如歷史人物有臉書

會考後的半個多月時間,學生處於極度放鬆悠閒的狀態,去年會考後我上了竹塹歷史、北上古官道的課程。今年因為已經在八年級做過"假如歷史人物有臉書"課程,學生無論在內容與創意上都令人驚喜。因此,會考後也想讓九年級的學生嘗試做這份學習單。
學習單發想起於: 台南市聖功女中老師林佳慧的假如古人有臉書 )
除了佳慧老師的這份學習單,本校ㄚ簡老師改編為"假如科學家有臉書",並且將學生作品分享在阿簡的生物筆記中。在這個架構上,我將原本阿簡老師分享的格式稍作改編,並且結合學校的ipad讓學生可以在課堂上搜尋相關資料,撰寫學習單。

炎熱的夏季,會考後的學生心情非常的浮躁,不過ipad、網路兩大利器在手,每個同學都寫得非常投入、用心。即使是班上原本對學習不感興趣的同學,都埋頭苦幹,認真的為自己喜歡的歷史人物撰寫臉書。

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這堂課設計2~3節課使用ipad上網搜尋資料撰寫,並上傳或繳交給老師作業繳交後
再利用一堂課讓學生互相觀摩彼此的學習單,在學習單背後提出建議或想法,並進行發表。在學習單中,可以看見在歷史課中較難發現學生的多元能力,例如繪畫、想像力、創造力等

在這份學習單中,學生的想像力能夠自由的馳騁,同時也能見到他們對中外歷史課程、人物的偏好。




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我覺得這份學習單可以在各個領域教學使用( 如原設計者在國文課使用、阿簡在生物課使用,我則試用在歷史人物上頭 ),而且各個年段的學生都能嘗試實作,我給八年級、九年級的學生做同一份學習單,發現八年級所做的內容非但不比九年級差,甚至更為精緻,探究其原因應該是導師(美術科)有所要求,另外八年級也比較投入有關  (^__^)。不過九年級所選的題材就比八年級廣泛得多。

以下是我所任教的八年級學生在下學期第一次段考後的作品~






在學生作品中,我們可以看到學生會針對該位歷史人物做深入的研究,甚至因此認識他的家族關係、生活背景,透過學習單的寫作,達到學習的效果。如下列這篇作業,趙光義在課本上根本沒有任何著墨,但是學生卻捨棄趙匡胤反而寫了這個人物,甚至他們家族秘辛都呈現其中⋯如:" 別讓二哥看到,快刪文啦 " 令人絕倒(按:這句其實比較適合 趙元侃(趙恆)來回文...呵呵)





省思與建議:
一、在八年級實作時,發現部分學生對於臉書"時間越近的越置頂"的特質不太了解,往往就會變成時間越早的寫在越上頭。因此老師在使用這份作業時,可以先提醒同學這個狀況。

二、會考後九年級的時間比較多,因此可以向學校借用ipad讓學生在課堂上完成,但是如果是在七八年級實作,礙於課堂時間不夠,因此須讓學生帶回去完成。倘若學生沒有使用臉書的習慣,建議老師可以提供不同的作業單,使學生也能完成作業。

三、有要求就能有成果。部分學生會想交差了事,因此對於學習單完成度,可以先說明。

四、指導語:我的這份作業規定學生不能寫小說人物、現代人物(避免爭議),盡量以課程內出現的人物或周邊人物為主,也可以增加他們對課程人物的理解。

五、學生完成作業後,一定要讓他們的作品有分享的機會,在分享中,同學的各種能力被看見,相反的部分同學也能知道自己還有哪些可以提升之處。

苡芬   1050626